{"id":19774,"date":"2022-05-06T16:11:04","date_gmt":"2022-05-06T14:11:04","guid":{"rendered":"http:\/\/schaltzeit.com\/?p=19774"},"modified":"2026-02-16T13:34:31","modified_gmt":"2026-02-16T12:34:31","slug":"erfahrungslernen-in-organisationen-warum-lohnt-es-sich-neue-formate-durchzufuehren","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/erfahrungslernen-in-organisationen-warum-lohnt-es-sich-neue-formate-durchzufuehren\/","title":{"rendered":"Erfahrungslernen in Organisationen \u2013 warum lohnt es sich neue Formate durchzuf\u00fchren?"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Erfahrungslernen ist die nachhaltigste Lernform, die es gibt. Nachhaltig bedeutet in diesem Zusammenhang, dass mit Erfahrungslernen entstandene Erinnerungen besonders gut in Zusammenh\u00e4ngen abgerufen und in neues Denken oder Handeln integriert werden k\u00f6nnen. Wie k\u00f6nnen Organisationen sich dies zunutze machen, wenn es um innovatives Vorankommen in Themen und in der Organisationsstruktur geht?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Erfahrungslernen ist ein Stichwort, dass seit ca. 2006 durch die universit\u00e4re Forschung an organisationalem Lernen und auch in der Personalentwicklung wieder Relevanz gewann als auch von den Organisation in Form der erlebnisp\u00e4dagogischen Teamentwicklung umgesetzt wurde.<\/p>

Den vielen Dimensionen des Erfahrungslernen begegnete ich das erste Mal im Studium der Erziehungswissenschaft in unterschiedlichsten Bereichen und sie begleiteten mich danach stetig in meinem beruflichen Leben. Zun\u00e4chst in der Psychologievorlesung, wo gelehrt wurde, dass Emotionen bei der Bildung von Erinnerungen ein gro\u00dfer Faktor sind. Je st\u00e4rker die Emotion, desto st\u00e4rker und leichter abrufbar die Erinnerung (Trauma ausgenommen). Auch Sinneseindr\u00fccke unterst\u00fctzen die Erinnerungsbildung \u2013 je mehr Sinne beteiligt sind desto intensiver die Speicherung und schneller ihr Abruf m\u00f6glich. (Huber & Krause, 2018)<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n\t\n
\n\t
<\/i><\/div>
<\/div>\t
\n\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_161\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_187\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_057\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_215\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u201eSage es mir, und ich werde es vergessen. Zeige es mir, und ich werde es vielleicht behalten. Lass es mich tun, und ich werde es k\u00f6nnen.\u201c So eindr\u00fccklich hat auch Konfuzius Erfahrungslernen beschrieben. Daran l\u00e4sst sich anschlie\u00dfen, dass Lernen durch Vorbilder<\/em> beim Erfahrungslernen ein sehr positiver Faktor ist. <\/p>

Vorbildlernen nutzen wir das erste Mal als Babys indem wir unsere Bezugspersonen nachahmen. Es wird oft beobachtet, dass die j\u00fcngeren Geschwister in der Entwicklung schneller sind, da sie ein altersnahes Vorbild haben, dem sie durch Abschauen und anschlie\u00dfendes imitieren nacheifern k\u00f6nnen. Der Lernwille der Kleinen ist f\u00fcr mich immer wieder eine Quelle des Staunens, da besonders Babys und Kleinkinder sich meist nicht von ihrem Ziel ablenken lassen etwas zu lernen und auszuprobieren, wenn sie es sich einmal in den Kopf gesetzt haben. Sie haben eine unglaubliche Kapazit\u00e4t, neugierig zu sein, Dinge auszuprobieren, zu scheitern, frustriert zu sein, sich \u00fcber noch so kleine Erfolge zu freuen und weiter zu probieren, bis es funktioniert. Diese F\u00e4higkeiten des unerm\u00fcdlichen Erfahrungen-Suchens empfinde ich als eine der gro\u00dfen Antriebsfedern f\u00fcr Innovation und Fortschritt.<\/p>

Im weiteren Verlauf des Lebens kommt das organisierte oder auch institutionelle Lernen hinzu. Kinder gehen in den Kindergarten, dann zur Schule und werden dort sowohl mit dem Anspruch konfrontiert, Wissen aufzunehmen (sie m\u00fcssen, da ein klarer, gepr\u00fcfter Leistungsanspruch besteht), als auch der Chance auf Erfahrungslernen, z.B. in Sequenzen, in denen sie ausprobieren k\u00f6nnen, wie Chemie, Werkunterricht oder Sport.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n\t\n
\n\t
<\/i><\/div>
<\/div>\t
\n\n\n
\"MDR_LJ090\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_305\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_263\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"DSC00983\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Sp\u00e4ter kommt das Erfahrungslernen in Gruppen- und Organisationsprozessen und deren Wirkung auf Erfahrungslernen hinzu. Wie bilden sich Gruppen und wie interagieren sie? Wie arbeiten Teams zusammen? Wie wirkt sich Fehlerkultur und Organisationsstrukturen auf Erfahrungslernen aus?<\/p>

Wichtige Begriffe beim Erfahrungslernen sind das Formelle und Informelle Lernen (Frost, 2018) als zwei Kategorien des gro\u00dfen Begriffs \u201eLernen\u201c . Formelles<\/em> Lernen passiert in geordneten Strukturen und einem Plan folgend, z.B. in der Schule, in Fortbildungen, Schulungen, Universit\u00e4t, Ausbildung und wird meist zur Wissensvermittlung genutzt. Informelles<\/em> Lernen passiert im Alltag, sei es der beste Weg einen schmutzigen Grill zu s\u00e4ubern oder im Berufsalltag, wenn ich in f\u00fcr mich neuen Situationen die passende L\u00f6sung f\u00fcr ein Problem finden muss. Dies kann z.B. \u00fcber abschauen, eigene Recherche, Ausprobieren oder informell Kollegen um Rat fragen passieren. Erfahrungslernen geh\u00f6rt meist dem informellen Lernen an und kann auf den Punkt gebracht als \u201eZusammenspiel von operativem Anpassungslernen, strategischem Erschlie\u00dfungslernen und normativem Identit\u00e4tslernen [\u2026]\u201c (M\u00fcller, 2010, p.\u00a012) bezeichnet werden.<\/p>

Die gro\u00dfe Frage der Organisationen und der Wissenschaft ist, wie Erfahrungslernen, also meist Informelles Lernen, institutionalisiert werden kann. Institutionalisieren hei\u00dft, das die Organisation Ma\u00dfnahmen mit einem bestimmten Ziel aufsetzt und die Ergebnisse im besten Fall valide evaluiert werden k\u00f6nnen. Es gibt viele Ans\u00e4tze und Methoden f\u00fcr diese Ma\u00dfnahmen, die auch zum Konzept des Erfahrungslernen passen. Folgendes Beispiel kennt jeder: die klassische Ausbildung, in der zun\u00e4chst in der Berufsschule beispielhaft, sp\u00e4ter im Betrieb und im Berufsalltag relevante T\u00e4tigkeiten am Objekt trainiert werden. Auch Mentoring und kollegiale Beratung sind wichtige Elemente im beruflichen, gesteuerten Erfahrungslernen, die unter anderem Vorbildlernen als Wurzel haben.<\/p>

Die Herausforderung, die uns beim Erfahrungslernen begegnet, ist der Faktor Mensch. Die hier zugrunde gelegte Definition von Erfahrungswissen kommt von B\u00f6hle et al. (2004). Erfahrungswissen sei eine spezifische Form des Wissens, die im praktischen Handeln erworben werden kann und personen- und situationsgebunden ist. Beim Erfahrungslernen gilt, man lernt immer<\/em>, wenn man Erfahrungen macht \u2013 nur das \u201ewas\u201c ist nicht unbedingt von au\u00dfen steuerbar. D.h. Erfahrungslernen kann nicht mit dem klassischen Konzept von \u201eErfolg\u201c gleichgesetzt werden, da ein:e Person auch scheitern kann und daraus lernt oder in einer anderen Situation keine langfristige Speicherung des Erlernten stattfindet. Beim Erfahrungslernen h\u00e4ngt, wie B\u00f6hle feststellte, demnach sehr viel vom Engagement und der Motivation der Lernenden ab, als auch von den Umst\u00e4nden, in denen sie lernen. Ein Beispiel: Einer der gro\u00dfen Vertreter f\u00fcr gesteuertes Erfahrungslernen ist die oben genannte Erlebnisp\u00e4dagogik. Sie macht es sich zunutze, dass aus den gemachten Erfahrungen (z.B. Team Trainings in Kletterparks oder das ber\u00fchmte Manager Survival Camp) auf der Metaebene Verbindungen geschaffen werden. Nach den \u00dcbungen wird das \u201eErfahrene\u201c auf Situationen im Arbeitsalltag transferiert und so kann eine emotionale Erinnerungsspeicherung beg\u00fcnstigt werden. Gerade die F\u00e4higkeiten von Teilnehmenden und Anleitenden, die gemachten Erfahrungen durch die Reflexionsphasen mit dem Arbeitsalltag in Verbindung zu setzen und m\u00f6gliche Szenarien f\u00fcr Probleml\u00f6sung zu erarbeiten, welche dann angewendet werden k\u00f6nnen, sind entscheidend f\u00fcr den Erfolg eines solchen Seminars. Erfolg h\u00e4ngt sowohl an dieser F\u00e4higkeit, ebenso wie der pers\u00f6nlichen Pr\u00e4ferenz f\u00fcr oder gegen eine solche Art des Lernens.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n
\n\t\n
\n\t
<\/i><\/div>
<\/div>\t
\n\n\n
\"DSC00936\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_047\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"MDR_LJ067\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
\"LearningJourney_Sep2015_252\"
\n\t\t
\n\t\t\t
\n\n\t\t\t\t\t\t
\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Das Gleiche gilt auch in Organisationen z.B. f\u00fcr institutionalisiertes Mentoring und kollegiale Beratung. Wenn die Beteiligten eine fruchtbare Ebene des Austauschs finden, kann hier sehr viel gelernt werden. Ist das Matching nicht gut (pers\u00f6nlich oder auch fachlich), kann die Ma\u00dfnahme ineffektiv bleiben oder sogar finanziellen Schaden f\u00fcr die Organisation bedeuten, da die Arbeitszeit f\u00fcr andere T\u00e4tigkeiten wegf\u00e4llt (Rademacher & Weber, 2017). Das Problem f\u00fcr die Organisation besteht darin, dass mit Blick auf die Organisationsziele effektiv gelernt werden soll, es aber nicht immer klar ist, was die Mitglieder brauchen und wollen \u2013 und nat\u00fcrlich auch, wie Kosten und Nutzen gemessen und im Rahmen gehalten werden k\u00f6nnen. Da Erfahrungslernen keine exakt berechenbare Disziplin ist wie Mathe (1 +1 kann hier 4 sein oder auch 0,5) kann eine Organisation ihre Erfolge zum Erfahrungslernen eher \u00fcber sogenannte \u201eweiche Faktoren\u201c messen. Wie flexibel reagieren Mitglieder der Organisation auf Probleme? Wie schnell arbeiten sich neue Mitglieder ein? Wie gro\u00df ist die Ver\u00e4nderungsbereitschaft und -Innovationsbegeisterung? Wie hoch ist die Mitgliederzufriedenheit?<\/p>

Doch wie kann eine Organisation Erfahrungslernen unterst\u00fctzen? Erfahrungslernen in und f\u00fcr Organisationen braucht mehrere Komponenten:<\/p>

  1. Zun\u00e4chst die Erkenntnis, dass Erfahrungslernen existiert<\/strong>, sehr wichtig. Es ist komplexes zu beeinflussen und dennoch findet es zu jedem Zeitpunkt auf die ein oder andere Weise in der Organisation. Au\u00dferdem kann erfolgreiches Erfahrungslernen meist nicht verordnet oder gut kontrolliert werden, sondern eher beg\u00fcnstigt.<\/li>
  2. Denn es braucht den Willen und das Interesse der einzelnen Mitglieder<\/strong>. F\u00fcr sie muss die Notwendigkeit oder auch das Interesse da sein, Neues auszuprobieren, L\u00f6sungsorientiert zu Arbeiten oder sich Wissen anzueignen und anzuwenden. Studien ergaben, dass viele Menschen sich auch in ihrer Freizeit mit Themen besch\u00e4ftigen, die mit ihrer Arbeit zusammenh\u00e4ngen.<\/li>
  3. Am wichtigsten ist es, Zeit zu haben<\/strong>, sich Wissen anzueignen oder Dinge ausprobieren zu k\u00f6nnen, um eine neue Aufgabe meistern zu k\u00f6nnen. Mitglieder, die von einem Meeting zum N\u00e4chsten hetzen, haben keine Zeit sich einem Thema zu widmen oder sich Verbesserungen auszudenken, denn sie kommen ihren normalen Aufgaben oft nicht hinterher. Dies klingt zun\u00e4chst nat\u00fcrlich, doch zus\u00e4tzlich wird von Mitgliedern oft erwartet, dass sie sich neues Wissen und F\u00e4higkeiten schnell und auch fehlerlos aneignen und umsetzten oder das Wissen f\u00fcr einen bestimmten Job schon bei Einstellung mitbringen.<\/li>
  4. Damit sind wir direkt bei den n\u00e4chsten Sichtworten Fehlerkultur und Talentf\u00f6rderung<\/strong>. F\u00f6rderung hilft, Potentiale zu entwickeln und ermutigt neue Wege zu gehen. Unterst\u00fctzung im Prozess zu haben und zu wissen, dass Fehler normal sind, sind sehr hilfreich in der Entwicklung. Besonders Erfolg und Niederlage sind emotional besetzt und beg\u00fcnstigen die Speicherung von erfolgreichen Strategien oder auch von Wissen, was man das n\u00e4chste Mal anders machen w\u00fcrde \u2013 diese Erfahrungen k\u00f6nnen auch weitergegeben werden.<\/li>
  5. Organisationskultur<\/strong> verbindet all diese Stichworte miteinander. Wird Erfahrungslernen wertgesch\u00e4tzt? Werden Zeiten und R\u00e4ume gegeben f\u00fcr Erfahrungslernen? Ist die Organisation offen f\u00fcr neue Impulse und auch ungew\u00f6hnliche Wege, die Mitglieder mit dem Ziel einschlagen, die Organisation voran zu bringen? Ein ber\u00fchmtes Beispiel f\u00fcr diese explizite F\u00f6rderung ist Google, die ihren Mitarbeitern ein festes Zeitkontingent f\u00fcr eigene Projekte innerhalb der Arbeitszeit zuspricht.<\/li><\/ol>

    Wenn diese Komponenten im Blick der Organisation stehen, bleibt die Frage, was sie konkret f\u00fcr die F\u00f6rderung des Erfahrungslernens tun kann. Hier einige Gedanken dazu:<\/p>

    Stellen Sie sich vor, dass in einer Abteilung ein neues Projekt aufgezogen wird. Es gibt Projektzeitpl\u00e4ne, die eingehalten werden sollen, aber es taucht ein Problem auf, mit dem nicht gerechnet wurde und das Zeit braucht, um es zu l\u00f6sen. Hinsichtlich Erfahrungslernen kann hier klar angesprochen werden, wer das Problem hat, was es beinhaltet, wer Lust (und Zeit) hat es anzugehen und was die Personen daf\u00fcr brauchen. Die Projektmanagenden k\u00f6nnen mit Zeit (und Budget) aushelfen, aber auch mit Beratung und Entscheidungen im Prozess der L\u00f6sung, z.B. wann netzwerkinterne oder externe Unterst\u00fctzung sinnvoll sein kann. Wissen sollte als eine zu teilende Ressource betrachtet werden, die Erfahrungslernen beschleunigen kann. Die Projektmanagenden m\u00fcssen auch entscheiden, wann die Erfahrung f\u00fcr die Organisation wichtig ist, oder wann der Prozess zu lange dauert und\/oder zu ressourcenintensiv ist.<\/p>

    Weitere Beispiele, die wir schon kennen, sind die genannten Zeiten von Google f\u00fcr eigene Projekte, in der Umsetzung kann ich es aus Sicht der Organisation gut verstehen, wenn diese sich am Arbeitsalltag oder auch am Bedarf der Organisation orientieren sollen \u2013 der Kochkurs f\u00fcr einen Informatiker bedarf einer sehr guten Argumentation! Auch die M\u00f6glichkeit von Mitgliedern einer Organisation, Verbesserungsvorschl\u00e4ge einzureichen oder auch einzuf\u00fchren. Dies f\u00f6rdert und wertsch\u00e4tzt Erfahrungslernen und dessen Explizieren zum Wohl der Organisation. Ebenfalls im Text schon aufgegriffen wurden Mentoring, Kollegiale Beratung. Auch im demografischen Wandel helfen Formate des Wissenstransfers, um Wissen und Erfahrungen im Unternehmen zu halten. Die Gew\u00e4hrung von Lernzeit f\u00fcr Mitglieder, wenn Wissen oder Erfahrungen f\u00fcr Aufgaben noch nicht (ausreichend) vorhanden sind. Hierbei gilt \u2013 diese Lernzeit ist sehr individuell, d.h. l\u00e4sst sich nicht vorhersagen. Die Vorgesetzten m\u00fcssen sich dar\u00fcber klar sein, wieviel Zeit sie in die Lernzeit investieren m\u00f6chten. Au\u00dferdem unterst\u00fctzt eine Organisationskultur Erfahrungslernen und Innovationswillen, die sich als Netzwerk versteht, das sich gegenseitig unterst\u00fctzt, Wissen gern teilt und daf\u00fcr auch die eigene Zeit zur Verf\u00fcgung stellt. Erfahrungslernen kann demnach von Ma\u00dfnahmen durch die Organisation gef\u00f6rdert (institutionalisiert) werden.<\/p>

    Daher bietet es sich in bestimmten Situationen an, z.B. wenn Themen sich au\u00dferhalb der Expertise der Organisationsmitglieder befinden und\/oder neues Erfahrungswissen in diesem Bereich aufgebaut werden soll, Externe hinzuzuziehen. Potentiell kann es auch f\u00fcr eine offenere Lernkultur sorgen, wenn die anleitende Person von au\u00dferhalb des eigenen Organisations- und Hierarchiekontextes kommt oder es schlicht einfacher und preiswerter ist, ein einmaliges Konzept f\u00fcr einen bestimmten Zweck umzusetzen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n
    \n\t\n
    \n\t
    <\/i><\/div>
    <\/div>\t
    \n\n\n
    \"LearningJourney_Sep2015_019\"
    \n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\n\t\t\t\t\t\t
    \t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
    \"DSC00837\"
    \n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\n\t\t\t\t\t\t
    \t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
    \"LearningJourney_Sep2015_052\"
    \n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\n\t\t\t\t\t\t
    \t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n
    \"MDR_LJ040\"
    \n\t\t
    \n\t\t\t
    \n\n\t\t\t\t\t\t
    \t\t\t\t\t\t<\/div><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n<\/div>\n\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Hier k\u00f6nnte sich die Methode Learning Journey anbieten. In einem Unternehmen soll in einem Bereich neues Wissen aufgebaut werden, um die eigene Innovationskraft zu st\u00e4rken. \u00dcber Recherche und Seminare lassen sich viele Informationen sammeln, aber den Schwung, den Innovation braucht, im Sinne von Lust und Freude (ggf. auch Leidensdruck) um Ver\u00e4nderung anzuschieben l\u00e4sst sich mit erfolgreichen Beispielen und auch echten Erfahrungen von anderen Organisationen plastisch erlebbarer machen. Eine Learning Journey beinhaltet gezielt ausgesuchte Stationen, die den Teilnehmenden Erfahrungslernen am Beispiel erm\u00f6glichen und \u00fcber diese Hilfestellung k\u00f6nnen sie neue Ideen, Motivation, Handlungsans\u00e4tze und Innovationswege entwickeln \u2013 passend zum eigenen Unternehmen.<\/p>

    Mein Res\u00fcmee: Erfahrungslernen ist f\u00fcr mich die effektivste Lernform, die es gibt. Eine Institutionalisierung erfolgt meiner Meinung nicht direkt, sondern \u00fcber Angebote und Programme, f\u00fcr die sich Organisationsmitglieder entscheiden k\u00f6nnen. Wichtig ist, dass vor allem in der informellen Form des Erfahrungslernens der Erfolg nicht direkt auf eine Ma\u00dfnahme zur\u00fcckgef\u00fchrt oder gemessen werden kann, sondern sich eher in Mitarbeiterzufriedenheit, erreichten Zielen und der Flexibilit\u00e4t der Organisation ausdr\u00fcckt. Innovation und Ver\u00e4nderung brauchen Raum, Zeit und auch eine im Rahmen liegende M\u00f6glichkeit zum Scheitern. Erfahrungslernen, in all seinen Facetten, ist einer der Wege, welcher meiner Meinung nach h\u00e4ufig als Wurzel von Innovation vergessen wird und damit auch weniger anerkannt ist oder gef\u00f6rdert wird. Eine Reaktivierung des Begriffs Erfahrungslernen w\u00e4re eine gro\u00dfe Bereicherung f\u00fcr Unternehmen, f\u00fcr die Lernen und Innovation in der Organisation ein \u00fcberlebenswichtiger Faktor ist. \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Referenzen\/Quellen<\/strong><\/p>

    Frost, J. (2018). Wissensmanagement: Definition. <\/em>Retrieved Revision von Wissensmanagement vom February 14, 2018, from Gabler Wirtschaftslexikon: https:\/\/wirtschaftslexikon.gabler.de\/definition\/wissensmanagement-47468\/version-270732.<\/p>

    Huber, M., & Krause, S. (Eds.) (2018). Bildung und Emotion. <\/em>Wiesbaden: Springer VS.<\/p>

    M\u00fcller, B. (2010). Organisationsp\u00e4dagogik als Erfahrungslernen von Kindern. In M. G\u00f6hlich (Ed.), Organisation und P\u00e4dagogik. Organisation und Erfahrung <\/em>(pp.\u00a0251\u2013263). Wiesbaden: Springer Fachmedien.<\/p>

    Rademacher, U., & Weber, U. (Eds.) (2017). Mentoring im Talent Management: Win-win-Programme f\u00fcr Mitarbeiter und Unternehmen. <\/em>Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Erfahrungslernen ist die nachhaltigste Lernform, die es gibt. Nachhaltig bedeutet in diesem Zusammenhang, dass mit Erfahrungslernen entstandene Erinnerungen besonders gut in Zusammenh\u00e4ngen abgerufen und in neues Denken oder Handeln integriert werden k\u00f6nnen. Wie k\u00f6nnen Organisationen sich dies zunutze machen, wenn es um innovatives Vorankommen in Themen und in der Organisationsstruktur geht?<\/p>","protected":false},"author":16,"featured_media":19785,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_mo_disable_npp":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1,37,25],"tags":[],"class_list":["post-19774","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-allgemein","category-learning-journey","category-wissensmanagement"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19774","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/16"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19774"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19774\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19785"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19774"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19774"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/schaltzeit.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19774"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}